MISKONSEPSI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH DASAR DI DATARAN TINGGI GAYO
DOI:
https://doi.org/10.46244/numeracy.v3i2.209Keywords:
Miskonsepsi, overgeneralized, kemampuan MatematikaAbstract
Miskonsepsi merupakan penjelasan yang salah dan suatu gagasan yang tidak sesuai dengan pengertian ilmiah yang diterima para ahli. Miskonsepsi merupakan hal yang harus dihindari guru dan peserta didik dalam pembelajaran. Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami miskonsepsi salah satunya dalam Matematika. Penelitian yang digunakan merupakan penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada mata pelajaran Matematika. Dalam penelitian ini subjek yang diteliti adalah guru Matematika dan siswa dari 18 SD/MI di dataran tinggi Gayo yang terdiri atas 3 Kabupaten yaitu Bener Meriah, Aceh Tengah, dan Gayo Lues. Masing-masing kabupaten diambil 6 sekolahyaitu 2 subjek dengan tingkat kemampuan tinggi, 2 subjek dengan tingkat kemampuan sedang, dan 2 subjek dengan tingkat kemampuan rendah. Instrumen yang digunakan adalah soal tes kemampuan matematika siswa, soal tes CRI (Certainly of Respon Indeks) dan wawancara. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu menggunakan tes pelacakan miskonsepsi yang dianalisis secara deskriptif dengan teknik CRI (Certainly of Respon Indeks). Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: (1) Miskonsepsi siswa dominan pada konsep Bilangan. (2) Miskonsepsi yang dialami siswa dengan kemampuan tinggi lebih sedikit jika dibandingkan dengan siswa dengan kemampuan matematika sedang dan rendah.
References
Ben-Hur, M. (2006). Concept-Rich Mathematics Instruction. Alexandra: Association for Supervision and Curriculum Development.
Chick, H. L. dan Baker, M. K. (2005). Investigating Teacher‟s Responses To Student Misconceptions. University of Melbourne.
Cockburn, A. D. dan Littler G. (2008). Mathematical Misconceptions; A Guide for Primari Teacher. London: Replika Press.
Gooding, J. dan Metz, B. (2011). The Teacher‟s Science Journal. From Misconception to Conceptual Change, hlmn 34-37.
Gradini, Ega dan Khairunnisak, Cut.(2011). Efektivitas PMRI dalam Pembelajaran Bilangan di SMP. Penelitian Dosen Pemula. Bacht DIKTI.
Kamarulhaili, Hailiza. (2009). The Amazing Constant Pi. Journal of Research on Mathematics Education. NCTM- California.
Ryan, J. dan Williams, J. (2007). Children’s Mathematics 4-15; Learning From Errors and Mosconceptions. UK: Open University Press.
Sumardyono, dkk. 2009.Laporan Penelitian : Kemampuan Siswa Sekolah Dasar Dalam Penguasaan Istilah Dan Simbol Matematika. PPPPTK Matematika Yogyakarta
Yuan-Chen, L., Hong-Yan, L., dan Wei-Kai, W. (2002). Mathematics Guide-Leraning System to the Misconception of Elementary Student. Proceedings of International Conference on Computers in Education.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Proposed Policy for Journals That Offer Open Access Authors who publish with Numeracy Journal agree to the following terms
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
.png)
